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发布时间:2015-11-14 编辑:dcl 手机版
  《丑小鸭》是一本含有童话和寓言的儿童作品。  这本书写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后,因相貌怪异,让同类鄙弃,历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅。  说明了只要你有理想,有追求,并为这目标而努力奋斗,即使身处逆境也不要紧,“是金子总会发光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的,我们只能坚强的面对。每个人都会有一份属于自己的梦想,只要他们学会树立生活目标,在自信、拼搏中,他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”,也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。同时“丑小鸭”也比喻不被关注的小孩子或年轻人,有时也指刚刚出现、不为人注意的事物。  教学目标 1、会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。  教学重点 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。  2、 从丑小鸭出生后的遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。  教学难点 通过学习课文,能正确地认识自己,懂得要善待他人,互相尊重。  课前准备 生字卡片、有关课件。  导学过程 二次备课  第一课时  一、故事导入,揭示课题  1、听老师讲故事,故事讲的是谁的什么事?回答后板书课题:丑小鸭。(这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。)  2、齐读课题  二、初读课文,学习字词  1、你们以前认识这个“鸭”字吗?你想怎样把这个字记住?  2、让学生自由读课文,同时提出:遇到不会的字怎么办?  3、学生自学课文,分组交流识字。  4、检测生字。  (1)教师点击课件或出示生字卡片,依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音,读字组词。引导学生分析字形,交流识记方法,注意有侧重引导,不要面面俱到。  (2)去掉拼音,让学生以“开火车”的方式认读。  (3)让学生利用识字卡片,相互检测。  5、指导写字。  (1)让学生观察生字表格,说一说,发现了哪些规律,在写的时候,应该注意什么?  (2)教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字,其他学生自己完成。  三、再读课文,读得正确  分段,指名学生读课文。注意及时的评价。  四、理解1、2自然段  1、出示课件或图片(鸭妈妈在草堆里,等待孩子出示。),让学生说说,看到了什么?  2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么?重点理解“暖烘烘”是什么意思,仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。  3、出示课件或图片(小鸭子出生),说一说,看到了什么?  4、指名学生读第2自然段,问学生读出了什么?让学生画出描写丑小鸭的句子,让学生反复地读一读。发现了什么?重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式,说说其他小鸭子。  5、讨论:你认为人们都叫他丑小鸭对吗?  五、课后延伸,设置悬念  这只丑小鸭出生了,那么面临他的命运如何呢?下节课继续学习。  第二课时  一、复习字词,指导写字。  1、这节课,我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。  2、丑小鸭想要考考你们,你们愿意吗?  认读生字:“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、  僵、亏”指导写字:出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么?重点指导写“欺”“翅”。学生写,评比。)  二、整体导读,引导自学  1、上节课,我们知道,从一个特别大的蛋里,钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫他——(丑小鸭)。那么,这只丑小鸭的今后命运怎么样呢?我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开,用自己喜欢的方式读课文,把你感受最深的句子,可以画一画,然后,想一想,小鸭子的生活怎么样?不明白的问题可以请教一下小组的同学。  2、自读自学,教师巡视,个别指导。  三、汇报交流、品读感悟  (一)整体感悟  1、通过刚才的学习,你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。  2、根据学生的汇报,教师归结:丑小鸭来到这个世上,开始孤单,经历了遭遇,最后获得幸福。(板书“孤单、遭遇、惊喜”)  (二)体会丑小鸭的孤单。  1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的?谁来给大家读一读。(学生读第3自然段)  2、从这段的描写,你们又感受到了什么?(可怜)  3、假如你是丑小鸭会怎么想?  4、让学生带着情感朗读这段(学生可以采取多种形式朗读)。评议。  (三)体会丑小鸭的遭遇。  1、引导:刚才我们读出了丑小鸭的孤单,那么,你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇?  (学生读第4自然段)  2、引导学生质疑?体会“讥笑”的含义。  (学生读第5自然段)  3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事?  4、是啊,面对生活,谁不想得到快乐和幸福呀,可是丑小鸭又担心又害怕,可是,他失去生活的勇气了吗?请同学们读这句话。  (出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕”。)  5、体会“惊奇”和“羡慕”,让学生用“羡慕”说话。  (学生读第6自然段)  6、“冻僵了”是什么样?(配乐,教师用语言描述)看到了丑小鸭冻僵了,你有什么感受?体会“幸亏”的含义,你觉得农夫是怎样的人?  7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难,你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗?丑小鸭来到树林里——(学生接读);秋天到了,树叶黄了——(学生接读);天越来越冷——(学生接读)。  8、文本对话:读到这里,你想不想对课文中出现的角色说点什么吗?  我想对鸭妈妈说——  我想对哥哥姐姐说——  我想对小姑娘说——  我想对小鸟说——  我想对猎狗说——  我想对农夫说——  (四)体会丑小鸭的幸福。  1、丑小鸭面对艰难的选择,历尽的苦难,最终他得到幸福了吗?指名学生读第7自然段。  2、春天来了,丑小鸭看到了什么?(图片或课件:白天鹅)谁来说说,白天鹅长得怎么样?  3、丑小鸭看到了自己的影子,他是怎么想的?指名学生读,你读出了什么?  4、是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再读一读这句话吗?  5、给老师一个机会,我也来读一读好吗?(读)谁还来读?  6、丑小鸭变成了白天鹅,这时候会想些什么?(注意拓展学生想  象的空间)  四、感悟人本,明辩事理  1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗?(各抒己见)  2、听了大家的争论,老师也想谈谈看法。因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌,所以选择了自己的生活方式,但是,他没想到离开家庭也是很危险的,并没有找到自己的幸福与快乐。不过,既然选择自己的道路,就要鼓起勇气,面对现实,做一个生活的强者。  五、课外延伸,推荐作品  1、这篇童话是一百多年前安徒生写的,你还知道他哪些作品吗?  2、课后,找一找他的作品读一读,会给你更多的人生启迪。  3、用“有时候……有时候……”写一句话。  板书设计     家里 讨厌、欺负  丑小鸭 树林里 讥笑、追赶 白天鹅  湖边 冻僵
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